翻轉課程：「CH1 生物與環境」

　　翻轉課程似乎是個新的教學概念，google打「翻轉教室」就可以搜尋到很多介紹，我則是從BioTOP的昌宏老師開始接觸，好奇之下開始去了解這裡頭的內涵，看了教育部拍昌宏老師的介紹影片「在翻轉教室中進行科學論證」、「Salman Khan：影片能改變教育」和一些網路文章之後，便想著要來試試看。

科學方法-點頭雞實驗(102學年度)

　　事隔兩年的洗練之後，改變了原先對教學的想法，今年的科學方法直接翻新，與以往不同的主要改變在於嘗試把主動權還給學生以及分組合作學習(之前的科學方法－黑箱作業)，基於這兩個想法，採用了一個容易操弄變因的小實驗－點頭雞實驗，讓學生實際進行一個簡單的探究活動，從中體驗科學方法，也嘗試著加了分組合作學習的任務分配讓學生練習分工。

2013竹東領袖營

　去年，我和美術老師及一群從東中畢業的大學生籌辦了為期五天的領袖營，主題扣著人格特質與思考技巧，玩了能夠呈現領袖特質的行動劇；事隔一年，同樣的人馬又再開一新篇章，這次把腦筋動到即將拆除的校舍，在廢棄的教室內大玩特玩，活化空間。

自製超便宜液體燈

　最近玩了簡單的LED燈課程，自己倒也是愈玩愈有興趣，試做超便宜液體燈，效果還可以，因此來紀錄嘗試的結果。

亮燈前　　　　　　　　　　亮燈後

搶答器DIY

　最近突發奇想，改裝手邊不用的99元搖桿，再寫個簡單的小程式，變成可以上課使用的搶答器。

演化概念類比繪本_以消費者市場機制類比演化過程

　　若要破除學生的迷思概念(另有概念)，可以運用概念改變教學、提供異例、探究、類比等方式，首要之務便是了解概念的本質和了解學生的迷思概念，並且要讓學生能夠意識到自己的迷思，並且願意改變，才有機會成功地概念改變。（無聊地講述法在此出局。）（在此工商服務：佘曉清老師發展的DSLM不僅作為概念改變教學模式，更加入了教師該如何設計課程的步驟，因此十分好用。）

National Science Education Standards(美國國家科學教育標準)

　國家科學教育標準（National Science Education Standards）是美國 the National Research Council組織在1996年公布一份科學教師教學的準則，並由國家科學教師組織（National Science Teacher Association ,NSTA）在全國推廣與執行。（參考NSTA網站）