擴散與滲透 - POE探究式教學 (2013)

    上次的擴散與滲透課程採用了類似ＤＳＬＭ的課程，將概念的階層分成一個個任務，前一個任務所需運用的概念在後續的任務也要繼續運用，從(1)濃度、(2)擴散－濃度差與方向性、(3)擴散－粒子觀、(4)滲透－濃度差、(5)滲透－粒子觀到最後的挑戰－細胞於不同濃度溶液中的變化。經過上次的經驗，發現雖然學生不會計算濃度，但是理解濃度的概念，而即便以氣體分子自由運動的動畫說明之後，大部份學生仍不以粒子觀解釋擴散，最後滲透的粒子觀也難以說明。
    今年的擴散與滲透課程，我斟酌了上次教學的經驗，並且希望以更多探究意味的方式進行，因此採用了ＰＯＥＣ的探究教學模式。ＰＯＥＣ是指預測（prediction）、觀察（observation）、解釋（explanation）及結論（conclusion），節錄台中教大許良榮老師在網路上的發表介紹ＰＯＥ探究式教學：

POE 基本的程序是設計某一情境讓學生進行「預測」會有何結果或現象發生(例如 預測輕重不同的物體,何者先著地?),要求學生寫下自己的預測以及理由之後,接著實 際操作讓學生「觀察」有何現象發生?觀察之後寫下自己的觀察結果,如果與預測的不 一樣,請學生「說明」原因或理由。此歷程具有認知衝突(cognitive conflict)的特色,即 設計的情境是學生常具有的迷思概念(觀察到的現象與預測的不一樣),進而探索學生如 何解釋自己的觀點與現象之間的差異。

 （以序列性 POE 探究學生的科學解釋能力）

    而 ＰＯＥＣ則是在最後加上結論（課程之後，覺得ＰＯＥＣ教學模式只要加上一兩個細節就是5Ｅ探究教學法了）。