翻轉課程：「CH1 生物與環境」

　　翻轉課程似乎是個新的教學概念，google打「翻轉教室」就可以搜尋到很多介紹，我則是從BioTOP的昌宏老師開始接觸，好奇之下開始去了解這裡頭的內涵，看了教育部拍昌宏老師的介紹影片「在翻轉教室中進行科學論證」、「Salman Khan：影片能改變教育」和一些網路文章之後，便想著要來試試看。

　　Bloom的教育認知歷程分為：記憶、理解、應用、分析、綜合和評鑑，一般的課堂會教到學生學到理解層次，然後將更高層次的學習放在課後學習，但翻轉課程跳過了課堂上讓學生記憶與理解的認知層級，而是直接跳到應用以上的層級，因此需要學生在課前就自己進行記憶和理解的學習，在課堂上就能夠進行更高層級的活動，這似乎是需要學生具有更高階的後設認知能力才適合進行，因為若學生不能夠自主學習及監控自己的學習情形，到課堂上便無法直接投入活動中，雖然心裡頭有這樣存疑，但是還是想著要將翻轉課程融入教學中。

　　生物課第一章介紹生物和環境，教材內容大致偏易，因此我很大膽地在一開學這麼做，在上課前一次請學生回家預習內容(剛好遇到周末前)，上課的時候每組負責一個子主題，用半開海報紙上課給大家聽，因此我用了翻轉課堂角色來進行翻轉課程，而學生需要運用到分析的能力，解構知識才能夠上課給大家聽。

　　這樣的課程冒了極大的風險，一則於我，一則於學生。其實我並沒有做好萬全的準備，理當應該先讓學生有教學影片作為學習材料，不過只叫學生自己預習和FB上的課程社群中的youtube影片；另一方面，如上所說，無法保證學生事先預習的功夫是否到位。

　　到了實際的課堂上，倒也不如我所擔心的，雖然有些組別還是照抄了課本上的內容，但是許多組都成功地進行了重點整理，只是要避免照著海報念的問題，少部分的組別則上台時真做到如上課一般，有著清楚的整理內容和流暢穩健的台風，也讓我在一開學就立刻發現人才。

　　因為我還是不放心一直進行下去，所以捨棄了原先想要做深入問題討論的部分，回復以前重點整理講述法搭配版書和投影片的課程，不過整體而言，這樣的嘗試是頗有意義的，也希望學生一回生二回熟，可以越來越上軌道囉！

討論中，製作海報中～～

報告中，十分害羞中～～

寫得簡單，講得很好～～

還是來點重點整理的版書