科學繪圖課程-植物插畫(104學年度)

    因緣際會又再次與美術老師協同進行植物插畫課程，這次進行課程的班級雖然不是任教班級，但是都十分優秀，令人驚艷。事後和協同教師討論，要雕琢出一件好作品，確實需要更多的時間，也因為後續的時間不足，文字與排版還有許多進步空間，而課程的安排，不管是在繪畫技術或是文字主題，更重要的是想法。若下次要再進行，需要於建立想法上多下功夫。最重要的還是來分享學生優秀的作品吧！

蒸餾法製作香水

最近兩週帶社團學生玩萃取香水的實驗，主要是另一位社團老師的課程，我從旁協助。

問題解決能力導向的課程設計_酸、鹼、鹽單元

        酸鹼鹽的單元有許多事實知識，學生必須要一一了解不同種化合物的特性，但是也同時有許多的檢測實驗，因此將問題解決要素加入這些單純操作式的檢測實驗，轉化為問題解決能力導向的實驗，包含「找出電解質」、「判斷未知酸鹼溶液」、「運用酸鹼中和計算未知濃度溶液」。

氧化還原ＰＯＥＣ課程

    課本上氧化還原的實驗將 C 和 Cu0 混合加熱，發生氧化還原反應，藉由石灰水驗證反應產生二氧化碳。這個實驗本身不太有趣，因為不容易看到變化，即使看到變化也是只是不太明顯的顏色變化。因此這次的實驗一樣地做一些小小的變動，調整教學的順序，變成POEC的教學模式，並且一堂課做兩個實驗。

探究課程經驗分享

用溶解度判斷未知物質

課本上的溶解度測量實驗，已慢慢加溫的方式看燒杯裡的物質溶解。雖然有的老師說學生看著看著也覺得有趣，但也有許多人覺得這實驗無聊得很。因此稍微修改實驗，讓學生依據課本上說明硝酸鉀、食鹽、氫氧化鈣三種物質的溶解度與溫度變化圖來判斷三種未知物分別是哪一種。

純化混合物：鹽、細砂、鐵粉

課本的純化混合物實驗是將粗鹽分離，我稍微做個調整，就用課本內容裡的動動腦問題變成實驗，多加上一種物質：鐵粉，而細砂的則選用紅色的砂子。